Разбор работ 2 тура. Сезон 8

Всего во втором туре «Медиатона» приняли участие 1450 человек из 92 образовательных организаций и 12 населенных пунктов, среди которых — Москва, Балахна (Нижегородская область), Барнаул (Алтайский край), Воронеж, Железногорск-Илимский (Иркутская область), Заречный (Пензенская область), Нижний Тагил (Свердловская область), Новомосковск (Тульская область), Омск, Ростов-на-Дону, Челябинск. Работали 47 базовых площадок, а также Открытая онлайн-площадка и головная площадка в РГУ им. А.Н. Косыгина.

Было загружено 600 работ, из них в лиге «Классик» — 346 (889 человек были заняты), в лиге «Старт» — 243 (534 человека были заняты), в лиге «Мастер» — 11 (27 человек были заняты).

https://vk.com/video-60427180_456241604
Тонна медиа. Дайджест второго тура

Задание тура: Создать ролик с закадровым текстом (ЗКТ), который интересно рассказывает о теме / идее / проблеме, взятой вами за основу в этом сезоне.

В ролике использовать интершум и лайфы (реплики людей рядом на фоне естественного звукового фона). Звук пишется на микрофон, установленный на камере или встроенный в камеру.

Видеоряд должен состоять из монтажных фраз, а закадровый текст — дополнять видеоряд (помогать зрителю лучше понять авторский замысел), но не дублировать его. Корреспондента в кадре быть не должно.

Задание этого тура знакомит участников с понятием закадрового текста, интершума и лайфа — основополагающих элементов любого видеосюжета. Умение поставить проблему и отразить ее в сюжете, выстроить монтажные фразы, сделать съемки под закадровый текст — ключевое для авторов информационно-аналитического жанра.

По итогам тура насчитывается не большое количество команд, которые в полной мере выполнили основное задание, творческий прием и спецзадание. В общей сложности мы увидели мало сильных работ, заслуживающих особой отметки и внимания других участников.

ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ

Замечено, что многие ребята откладывают на второй план работу с информацией, отдавая приоритет оформлению — съемкам, звучанию, а также спецэффектам, сгенерированным искусственным интеллектом.

Показать индивидуальный образ через озвучку закадрового текста — «задача со звездочкой», с которой мало у кого получилось справиться. Это довольно сложно сделать, когда автор приступает к работе без четкого понимания проблемы и собственного взгляда на нее. Так озвучивание превращается в формальное зачитывание заранее прописанного текста. Хорошо, если встретится корреспондент, подготовивший, как минимум, речевой аппарат к работе у микрофона.

Примеры хорошего выполнения задания тура:

https://rutube.ru/video/6370ef0864edc5cbfea8fe88e8109339

«Школьная форма: за и против», школа 1252 — отлично сделанные монтажные фразы, отличная начитка, прекрасные съемки (при минимуме локаций), приятная героиня, уместные интершум и лайф.

https://vkvideo.ru/video-232997055_456239037

«Москва вчера и сегодня», школа 1191 — интересная тема и реализация для закадрового текста, лайфа и «ожившей» фотографии, что и было успешно продемонстрировано.

«Музыка как способ передать настроение души», школа 2036 — идеальная идея для интершума и лайфа, неплохо сделанные монтажные фразы.

https://rutube.ru/video/6dbd13d3d58f2c035470658ec9b1d9f8

«Как преодолеть стресс», школа 1575 — грамотно выстроенный сюжет, соответствует заданию. Чистая озвучка с продуманным закадровым текстом, удачно выбранный лайф.

https://vk.com/video-222980110_456239197

«Книга в театре», школа 2083 — неплохо выполненные монтажные фразы, подобраны съемки с уместным интершумом.

ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ
Сквозная проблема большинства работ — отсутствие конфликта в содержании сюжета, которое в этом туре необходимо было отразить именно в закадровом тексте. Речевой оставляющей видеороликов не хватает структурированности. Пока сплошь и рядом — ббессмысленные пространные размышления на широкие темы.

Есть команды, которые записали всю речь корреспондента именно в кадре, подтвердив тем самым полное непонимание темы, вся суть которой заключена в названии — «закадровый текст». Большинство же тех, кто правильно понял суть закадрового текста, но при этом видеоряд абсолютно не соответствует тому, о чем говорит голос за кадром.

Здесь же отметим прогресс в оформлении текстов — все меньше приходится слушать «сорные» речевые конструкции и клише: «мы выяснили», «спросим у…», «давайте узнаем».

РЕКОМЕНДАЦИИ
При подготовке информационно-аналитического материала еще «на берегу» мы рекомендуем задаваться следующими вопросами: «Для кого будет мой материал?», «Какую пользу он принесет своей аудитории?», «Стал бы я смотреть такой сюжет сам?», «Почему это должно понравиться зрителю?».

Что касается несоответствия закадрового текста видеоряду, мы советуем либо снимать под заранее подготовленный текст, либо писать на основании того, что снято. Третьего варианта не существует. Чтобы протестировать результат своей работы, покажите знакомым видеоряд без звука, и пусть вам расскажут, о чем снят сюжет, и какой конфликт он отражает.

Прежде, чем записывать закадровый текст, прочитайте его вслух и «послушайте», как он воспринимается, и есть ли «слабые» места — возникают ли запинки? В идеале — переписать текст так, словно его должен прочитать ребенок.

И, наконец, уважительно относиться к себе, как к автору значимого материала: я — не просто подставка для микрофона, я — объективный обозреватель происходящего, моя задача — донести смыслы до широкой аудитории, я умею пользоваться словом и оказывать информационные услуги своим потребителям.

«Музей Есенина», школа 1547 — грамотный информационный текст, хорошая начитка, соответствие видеоряда.

«Медиабаскет», школа 1440 — хорошая начитка, есть настроение, динамика, стиль, интересная тема.

https://vk.com/video-223203678_456239195

«Профессиональное звучание», школа 1539 — сумели с помощью текста передать настроение, уместные творческие приемы.

https://rutube.ru/video/d08fd645b9cf936376762a19a9c251ff

«Фишинг и слабые пароли», школа «Протон» — закадровый текст и начитка сыграли свою роль в формировании образа автора, креативный подход к съемке видеоряда.

https://rutube.ru/video/0263bdfc7d3758556dda2298b5759c2f

«Не все понятно, но очень интересно», школа 138 — хорошая начитка, закадровый текст соответствует локациям и видеоряду, динамичный монтаж.

Съемка, монтаж и звук

В этом туре отдельной строкой в задании было сказано, что видеоряд должен состоять из монтажных фраз. Более того, они должны быть в основе всех ваших сюжетов.

ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ
Присутствие закадрового текста как основного источника содержательной части вскрыло нехватку разнообразия съемок, локаций, ракурсов и планов разной крупности.

Наблюдается нарушение монтажных правил. Нередко возникают черные полосы в итоговом видео, часто — с одной стороны. Это означает, что работе уделяется недостаточно внимания, отсутствует контрольный отсмотр.

Отдельно скажем про звук. Во многих сюжетах встречается перегруз, голос «свистит» и «шипит», часто — банально потому что ребята держат свои телефоны очень близко ко рту во время начитки или забывают регулировать уровень на своих радиосистемах.

При освоении творческого приема «интершум», участники сталкиваются с проблемами по выравниванию звука. В некоторых случаях он слишком низкий, в других — настолько высокий, что «перекрикивает» закадровый текст. Этот момент необходимо проконтролировать на монтаже и приглушить уровень соответствующих аудиодорожек.

Необходимо пересматривать и переслушивать сюжет без наушников, с помощью динамиков, чтобы выявить проблемные места.

Творческий прием

Творческий прием: Присутствие в сюжете интершума (оригинального звука видеоряда) и лайфов (эпизодов с яркой «говорящей» картинкой и живым звуком, имеющих значение для сюжета).

Монтаж звука — процесс обработки и смешивания аудиоэлементов в видеопроизводстве. Звуки не должны резко прерываться, а плавно миксоваться с другими. ЗКТ должен быть без эха.

Насчитывается большое количество команд, которые освоили применение интершума в своих видеороликах. Они правильно поняли, что интершум — это живой звук со съемок, который присутствует в параллели с закадровым текстом.

ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ
Существенно меньшее число команд сумели правильно реализовать в своих работах прием «лайф». И еще меньшее число — использовать оба творческих приема. Делаем вывод, что некоторые ребята не смогли разграничить в понимании два этих явления.

Встречаются и такие работы, где есть только лайф, но нет интершума. Вместо интершума — либо тишина на фоне закадрового текста, либо поставлена фоновая музыка, либо искусственный интершум.

Замечены попытки вместо лайфа внедрить в канву сюжета либо синхрон, либо целое интервью, либо стендап, либо фрагмент другого видеопроизведения.

Зачастую интершум и лайф «напрашиваются» сами собой — в общественных локациях, например, на сцене театра, на оживленной улице, в коридорах школы, в торговых центрах, однако авторы пренебрегли этой возможностью и лишили свой сюжет яркой огранки.

РЕКОМЕНДАЦИИ
Мы рекомендуем всегда записывать звук во время любой съемки, даже если не стоит такой задачи — интершумы и лайфы обогащают впечатление о вашем видеоматериале, делают его «живым», не зря «лайф» в переводе на русский язык означает «жизнь».

Подкладывать искусственный интершум — заведомо проигрышный ход. Обман вскрывается даже неискушенным зрителем. Человеческий глаз и ухо в наше время легко считывают несоответствие картинки и звука, поэтому не стоит себя подставлять и обесценивать тем самым проделанную работу.

Примеры хорошего выполнения творческого приема:

https://vk.com/video892084585_456239030

«Лохматый друг. Шанс на счастливую жизнь», Центр образования и профессиональной ориентации, Заречный — пример интершума, который «добирается» до сердца — эмоциональный сюжет.

«От рощи до завода», школа 498 — уместное использование интершума — в сюжете про изменения жилого района мегаполиса.

https://rutube.ru/video/95a2cb4ebb4b39d25a5de73d3215da43

«Музыкальный маршрут», школа 1449 — хорошая тема для реализации приемов лайф и интершум.

https://rutube.ru/video/d3d4750180cae446bda90106f83d826d

«Волонтерство: ликбез за 2 минуты», школа 1584 — качественный монтаж, присутствует лайф и интершум, в повествовании есть герой.

Спецзадание: Освоить прием «Ожившая фотография». В нейросети «оживить» авторскую фотографию или авторский рисунок (графику) и использовать эту ожившую фотографию (графику) в ролике.

Если интершум и лайф — творческие приемы, возраст которых близок к возрасту самого телевидения, то с приемом «ожившей фотографии» все с точностью до наоборот. Этот прием — современный, нетривиальный, он под силу любому школьнику. Но самое главное — способен обратить на себя внимание и заставит запомнить сюжет надолго.

Секрет лишь в уместности и корректности результата «оживления».

Было весьма любопытно наблюдать, как разные команды интегрируют в свои репортажи возможности искусственного интеллекта. Как и со многими прочими творческими приемами и спецзаданиями, части команд удалось сделать яркие, акцентные «оживления», а другие, к сожалению, сделали «заплатки», цель которых — отчитаться о проделанной работе.

Заметим, что особенно хорошо выполнены те сюжеты, в которых не единожды было использовано так называемое «оживление». Один кадр с использованием «магии» ИИ выбивается из визуального ряда, выглядит неуместно или, наоборот, остается незамеченным.

ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ
Часто встречаются ролики, в которых «оживление» фотографии абсолютно не оправдано — на фоне видеоряда.

Например, когда оживляется современное фото или фото, сделанное на съемке же. Во-первых, такие кадры приходится искать по тайм-кодам, во-вторых, нет понимания, с какой целью их «оживили».

Гораздо эффектнее и понятнее, когда «оживляют» архивные фото, иллюстрации в книгах и газетах, картины в музее, изображения на фасадах домов, граффити и так далее. Именно такие работы выполнены особенно удачно, они однозначно «выигрывают» на фоне остальных и достигают основной цели по захвату внимания аудитории.

РЕКОМЕНДАЦИИ
Мы рекомендуем продумывать назначение каждого творческого приема, не использовать его номинально или «для галочки». Организаторы не зря включают тот или иной творческий прием именно в текущем туре. Задача конкурсантов — разгадать, чем тот или иной прием может помочь выполнить лучше других задание тура.

Примеры хорошего выполнения спецзадания:

https://vk.com/video-222980110_456239187

«Как найти стиль и комфорт?», школа 2083 — пример действительно «ожившей фотографии» — оправданный прием в данном случае.

https://vk.com/video-223203678_456239195

«Профессиональное звучание», школа 1539 — очень уместный и заметный прием оживления иллюстрации.

https://vkvideo.ru/video-232997055_456239038

«Школьная форма вчера и сегодня», школа 1191 — один из лучших примеров выполнения «ожившей» фотографии — супер-уместно, отлично сделано, «цепляет».

«Монах и музыка», школа 498 — прием «ожившей» фотографии вписался в контекст и в видеоряд, соответствует ЗКТ.

«Прогулка с поэтами Серебряного века», школа 1584 — очень эффектная и уместная реализация «ожившего» фото, добавили также «голос».

О работах в лиге «Мастер» складываются противоречивые впечатления. С одной стороны, традиционно сильные материалы, с другой — очевидно слабые рубрики. Это видно и по уровню исполнения, и по хронометражу, и по ресурсам, затраченным на производство.

Одно дело — снять «говорящую» голову на хромакее, другое дело — провести расследование и снять на его основе полноценный авторский репортаж.

К сожалению, добрая половина авторов рубрик решили, что нашли свою нишу и перестали эволюционировать.

ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ
Таким образом, эксперты отмечают, что в лиге «Мастер» произошло затишье. Ребята продолжают свои «сериалы», при этом второй выпуск стал полной копией первого. Мы не призываем менять формат, но «копать» глубже, искать свои фишки, свой стиль, усложнять материал — просто необходимо!

Сложилось ощущение, что многие участники боятся делать то, что нравится им самим. Будто пытаются угодить взрослым и воспроизводят образы «столпов» российского и советского телевидения. Очень сложно поверить в то, что детям, родившимся в конце 2010-х, интересны долгие пространные речи на ту или иную тему с однообразными съемками на фоне.

Эксперты знакомы с тем, чем интересуется молодежь, и этот формат можно и нужно экологично интегрировать и в «широкий» формат — с шутками, мемами и сленгом можно присутствовать и в «Медиатоне».

Встречаются затянутые интервью, долгие планы, однотипные ракурсы — похоже на то, что проделанную работу очень жалко «резать» и перемещать фрагменты в корзину. К сожалению, это играет против вас — материал целиком теряет свою ценность. Не хватает динамики, современный глаз зрителя очень искушен и привык к быстрым сменам кадров, к ускоренному потоку информации.

РЕКОМЕНДАЦИИ
Авторам работ в лиге «Мастер» мы особенно рекомендуем делать раскадровку. Это позволит «разбить» и снять видео разными планами и ракурсами, в соответствии с текстом ведущего. Чаще менять точки съемки, снимать несколько дублей, набирать видео больше, чем может понадобиться.

Качество речи и дикции — еще один показатель мастерства! Не забывайте перед записью голоса в кадре или за кадром делать гимнастику речевого аппарата. Их существует огромное множество — выберите то, что подходит именно вам и повторяйте упражнения утром, перед выходом в школу или на съемку.

Примеры удачного развития рубрик:

«Где эта улица, где этот дом?», школа 1358 — оригинальная идея, запоминающийся монтаж и сценарная работа.

https://vkvideo.ru/video-222625219_456239103

«Света советует», школа 1329 — интересный спикер, слаженная структура, хорошая операторская и звукорежиссерская работа.

https://vkvideo.ru/video-108731886_456240092

«Девчата куда-то», школа 1329 — ответственный подход к драматургии, графики, ролик отвечает требованиям времени.

Все эксперты едины в пожелании внимательнее читать задание и выполнять его в полном объеме. Одновременно с тем позволяйте вмешиваться в рабочий процесс своей фантазии. Любая творческая работа, прежде всего, должна приносить вам удовольствие. Если нравится вам самим, понравится и вашему зрителю.

Больше читайте вслух перед зеркалом или на камеру своего телефона. Техника речи — дисциплина, которая требует постоянного непрерывного внимания. Вчерашняя гимнастика речевого аппарата не значит ровным счетом ничего сегодня. Перед озвучкой всегда следует делать разминку, чтобы артикуляционный аппарат приходил в тонус.

Подмечайте темы, которые заслуживают вашего журналистского внимания, записывайте примечательные выражения или нетривиальные словесные конструкции, ловите необычные кадры в соцсетях, вдохновляйтесь съемками других авторов, «крадите как художник».

Смотрите хороший, развернутый, длинный контент. Добавьте в плейлист документальные фильмы российских и зарубежных авторов. Смотрите художественные фильмы, черпайте вдохновение — как снято, как играют, что со звуком, какие смыслы доносят.

Что изучить:

«Техника речи для дикторов телевидения и радио», В.Г. Лузгин

«Производство эфирных новостей», Тед Уайт

«Основы журналистской деятельности», А.В. Колесниченко

УРОК 10. Структура репортажа ЛАЙФ, ЛЮФТ, ЭКШН, ИНТЕРШУМ

https://rutube.ru/video/148bf0b9d030e91a455e7a2d7e809636/

УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ПО СПЕЦИАЛЬНОМУ КУРСУ «ТЕЛЕЖУРНАЛИСТИКА»
https://detskayajournalistika.ru/wp-content/uploads/2022/08/Тележурналистика. pdf

Как было сказано выше, уже второй тур подряд эксперты замечают непонимание сути задания участниками.

Рекомендуем отслеживать, как усвоен образовательный материал, сопровождающий задание тура. Также необходимо контролировать выполнение задания в полном объеме.

Кроме того, рекомендуем помогать участникам в дозировании информации и концентрации на сути проблемы. В силу возраста дети не всегда понимают, что успех не в количестве, а в качестве материала. Чтобы получить наилучший результат, зачастую приходится исключить очень многое и оставить только лучшее.

Техническое пожелание от экспертов — выбирать для публикации конкурсных работ онлайн-хранилище, а не видеохостинг Rutube. По причине излишнего количества рекламных вставок, оценивание работ затрудняется.